За время учёбы на бакалавриате “Библиотечно-информационное дело” Санкт-Петербургского государственного института культуры я не раз и не два участвовала в таких диалогах:
– Лен, ты на кого учишься?
– На библиотекаря.
– Ахаха! А зачем?
или
– Ахаха! А чему там учить, вы же просто книжки выдаёте?
Редко я встречала у собеседника\цы интерес к содержанию образования. А ведь нас готовили не только книжки выдавать.
(Я не буду углубляться в качество образования, воспоминания о преподавателях и закатывания глаз относительно содержания учебников. Ностальгический жанр уместен на встрече выпускников.)
У нас была широкая гуманитарно-социальная программа. Фокус был на литературе, поэтому её мы изучали два года, тогда как философия, политология, социология, культурология были по одному семестру. Для особо жаждущих углубиться в филологические изыскания был факультативный семинар по Бунину.
Затем был большой блок с историей и теорией книжного дела, библиотечного дела и библиографии. На этом моменте было важно не перепутать библиотечное и библиографическое, хотя сюжеты из истории одного показываются в истории другого. В теории, скажем, книговедения, мы узнавали, что книговедение — это самостоятельная наука, как и библиотековедение.
Отдельно изучаются элементы библиотек: каталоги и справочный аппарат, фонд и обслуживание, создание библиографических описаний по тому-самому-ГОСТу.
На парах по библиотечному обслуживанию я услышала три сюжета о том, как библиотекарши кого-то душили, а библиотечный фонд, как оказалось, диалектичен. Это как раз то самое "просто книжки выдавать". Дело, однако, в том, что выдача книг связана с десятками разных процессов от покупки книг, внесения их в каталог и фонд, организацию хранения и поиска, использование системы регистрации читателей.
Как принять решение о закупке книг в фонд? Что такое обязательный экземпляр? Как оформить карточку на книгу в каталог? Как правильно написать для неё аннотацию и присвоить ключевые слова? На какую полку поставить книгу, чтобы её быстро нашли? Как рассказать читателям о библиотеке, чтобы они стали ей пользоваться? И ещё много-много вопросов, которые стоят за "просто выдать книги".
Да и сами книги не возникают просто так в библиотеках. Есть авторы с авторскими правами, есть рынок издателей и их стандартные практики. Всё это мы тоже изучали, хотя и в очень отдалённой теории.
Когда началась специализация, я выбрала информационную аналитику. Она отделена от сугубо библиотечной специальности. То, что мы там изучали, в итоге, я превратила в свою профессию.
На отраслевых информационных ресурсах мы знакомились с десятками базами данных по всем предметам от математики до живописи.
Организация аналитической деятельности в компании и создание обзорно-аналитической продукции — это была возможность помониторить рынок труда и всплакнуть, что на нём нас не очень-то и ждут.
Изучая анализ текста и аналитические технологии, я получила представление о контент- и дискурс-анализе. В целом, всё сводилось к тому, чтобы мы научились читать и понимать прочитанное. Казалось бы, базовые компетенции, но их распространённость мы склонны переоценивать!
Моя любовь — анализ новостной и рекламной информации. Целый год мы рассматривали варианты манипуляций в новостях, приёмы пропаганды, инструменты фактчекинга, рекламные стандарты и особенности.
Главное было не в содержании обучения (которое я тут стараюсь не оценивать), предметах и учебниках. Библиотечно-библиографическое дело — это обучение инструментам, которые позволяют тебе потом узнать почти всё, что угодно. Обучение, конечно, устаревшее, несистематическое, оторванное от рынка и реальной практики компаний (а это особенно важно было на моей специализации). Вопрос в том, как использовать возможности и приладить свои навыки к реальному мира за стенами института.